当前基础教育从整体上进入了内涵发展的新阶段，注重提高质量、注重个性发展、注重特色建设是基础教育发展的主题。根据基础教育发展的总体趋势，结合迎春学校改革发展的经验总结和现状分析，为谋求学校新的发展和提升，特制订2023—2026年学校发展规划。

一、背景分析

1、基本概况：泰安迎春学校是2008年8月由泰安迎春中学（创建于1985年）与泰山区迎春小学（创建于1996年）两校整合而组建的泰山区区直唯一的一所九年一贯制公办学校。学校融初中、小学和幼儿园于一体，形成了学段较齐全的基础教育办学格局。现占地22亩，建筑面积7800平方米。现有初中、小学教学班42个，在校生1822人，在职教职工112人。

2、前三年发展规划实施成效及形成的优势：在上级领导的关心支持下，迎春学校全体师生坚定信念，同心同德，不畏艰难，奋发进取，确保了2020——2023年学校三年发展规划的顺利实施，实现了学校的大发展、大变化和学校综合实力、整体办学水平的提升和突破，办学优势和特色风格日趋明显。主要是：明晰了以“办适合学生发展的教育，让每一个学生全面而有个性的发展”为核心要素的办学理念体系和“六种精神、两个观念”为统领的核心价值观，被广大教师所认同与遵循，为学校的可持续发展、素质教育的深入推进奠定了思想基础；实施队伍建设“五项工程”，构建了较科学完善的教师发展成长机制，形成了一支较高素质的干部教师队伍，在全区塑造了迎春教师实在本分的良好形象；坚持育人为本，突出德育为先，实施有效德育，积极探索构建初步形成了“四学会”校本化、课题化、课程化德育工作体系，校风和学风明显优化，形成了较鲜明的迎春德育特色；加强课程建设，规范课程管理，严抓教学常规，着力以“专注力”课堂教学模式构建为核心的课堂改革，突出全员性、普及化、实用性的小课题研究科研特色，积极开展丰富多彩的社团、兴趣小组活动，促进了教学质量的不断提升和学生的健康、全面、个性发展。小课题研究、校本课程开发、“专注力”教学、社团兴趣小组建设等方面呈现出较明显的迎春优势和特色；坚持依法规范治校和民主人本管理，构建了相对完善的校本管理制度体系，营造了规范有序的办学秩序和积极和谐的人文环境；克服客观困难，积极筹措资金，加大校舍内设建设，积极改善办学条件，建起了塑胶操场，完成了“班班通”，实现了学校面貌形象和标准化建设的突破提升；整合后的学校办学层面和规模进一步扩大，已形成了融初中、小学、幼儿园三个学段为一体的办学格局，学生不出校门即可完整连贯的接受完三年学前教育和九年义务教育。三年来，学校先后荣获全国中小学思想道德建设“推动学校德育创新先进学校”、 “山东省心理健康教育先进单位”、“泰安市文明单位”、“泰安市教书育人先进单位”、“泰安市学生喜欢的学校”、“泰安市教学示范校”、“泰安市教学创新学校”、“泰安市青少年思想道德建设十佳学校”、“泰安市学校文化建设AAA级单位”、“泰安市绿色学校”、“泰安市艺术教育示范校”等一系列市级以上荣誉称号。总之，过去三年学校发展规划的积极实施和顺利推进，为学校的进一步发展提升奠定了坚实的基础。

3、目前存在的主要问题和不足：

面对深入推进素质教育、深化实施课程改革和创建优质特色九年一贯制学校的新形势、新任务、新要求，目前学校工作中还存在一些问题和不足，主要是：

（1）干部教师的境界追求、思想态度、师德修养、工作作风总体表现尚不够平衡，教师先进教育理念的树立、专业本领的锻造提升、教学改革的热情等方面存在差异。各级名师尚显不足，骨干教师作用发挥还不够突出，部分青年教师发展成长迟缓，教师培训模式还比较单一等。

（2）全员、全程、全方位育人的观念和工作机制需进一步强化和构建，德育“四学会”校本化、课程化操作体系需进一步完善和深化，班主任专业化成长需进一步加强，家教培训和家校共建还较为薄弱。

（3）对国家核心课程的校本化理解实施明显不足，教学常规的管理和落实还不够严谨精细，课堂改革创新推进步伐还不够平衡，“专注力”课堂教学模式的研究实施还不够深入、细致，全员性小课题研究的层次水平还不够高，研究成果的推介转化还不够及时，不少教师在学情把握、与学生积极主动沟通、有效培养学生良好的学习兴趣、习惯和方法等方面做得还很不够。

（4）学校管理的科学化、规范化、精细化与现代学校管理的要求还有一定差距；对学校文化的内涵认识还较肤浅、整体规划建设水平还不够高，广大教师对“六种精神、两个观念”的迎春教师核心价值观的自觉认同、遵循与践行还需加强；学校的办学特色优势还不够明显，个性化发展才刚刚起步。

（5）学校布局的不合理、区位环境的不利、根深蒂固的择校观念，致使学校生源质量受到影响，优秀生源有一定程度流失，加上生源家庭背景复杂，家庭教育缺失，不少学生学习和行为习惯较差，从客观上增加了教学和管理的难度，影响了教育教学质量的提升。

（6）学校标准化建设水平还不够高，办学条件还不够优越，办学经费依然困难，如办公实验楼抗震加固、“班班通”全覆盖工程、学生微机室更新等需投入较大资金。

总之，有学校三年发展规划有效实施奠定的坚实基础，南湖大街贯通创设的有利外部环境，教育均衡发展的深入推进，全体干部教师攻坚克难的勇气和昂扬向上的精神状态，迎春学校将迎来更大的发展希望和机遇，将更加充满生机与活力，对此，我们必须坚定信念，同心同德，乘势而上，开拓进取，认真制定实施好新一轮三年发展规划，努力实现学校发展新的跨越和突破。

二、办学理念

办学指导思想：全面贯彻教育方针，全面实施素质教育的思想；学校一切工作以学生为本的思想；全心全意依靠教职员工的思想；德育为首位，教学为中心，质量是根本的思想；遵循规律办教育，依靠科学抓质量的思想；以德立校，依法治校，以公平公正的原则来处理校务的思想。

办学理念：办适合学生发展的教育，让每一个学生全面而有个性的发展。

适合的就是最好的，适合学生的教育就是最好的教育。我们的教育不应是约束或迫使学生去适应（我们），而应该是为每个学生提供适合其发展成长的教育。要尊重教育规律和学生成长规律，关注学生不同特点、个性差异和兴趣爱好，发展学生的优势和潜能，因材施教，各得其所，让优秀生出色发展，让中等生超常发展，让学困生自信发展。要走进学生心灵，帮助每个学生发现自己个性的最近发展区和最佳发展区，关注每一个学生成长与发展的每一点进步，善待、赏识、激励每一个学生，促使每一个学生全面发展、个性发展、可持续发展，让每个学生成为最好的自己。我校这一办学理念体现出“因材施教”这一教育教学的基本原则和“全面发展+个性发展”这一素质教育的根本目的，我校这一办学理念也将素质教育“培养什么人、怎样培养人”这一核心问题从学校层面做出了具体回答。

综合发展规划

长期办学目标（“四高”）：办学高境界、文化高品位、师资高水平、学生高素质。

三年办学目标：把学校办成管理科学规范、队伍素质优良、环境精致优美、办学条件先进、教育教学质量稳步提升，具有较鲜明的学校文化特征和办学特色，较广泛社会声誉和影响的优质九年一贯制学校。简言之，即走素质教育和内涵发展之路，办规范化、精致化、人文化、特色化学校（简称“四化”学校）。

规范化，就是办学规规矩矩，坚持依法治校，规范办学。凡事讲原则、讲规则、讲规范，做到人人、时时、处处、事事讲求规范、落实规范、保证规范。

精致化，一方面，就是以“精心、精细、精品”的思想意识对待每一项工作和任务，高标准，严要求，精益求精，追求卓越。一方面，就是立足有限的校园空间，高标准、高品位、高质量的规划营造出精致优美的校园文化环境。

人文化，就是秉承以人为本理念，营造形成师生之间——和谐互动，干群之间——和谐互敬，教师之间——和谐互学，学生之间——和谐互助的民主平等、团结包容、和谐顺畅的人际关系与氛围。

特色化，学校层面就是充分梳理和把握学校发展的“突破口”和“生长点”，突出业已形成的亮点优势，通过进一步深化完善和打造提升，以逐渐形成学校某些方面及至整体性的个性特色；学科教师层面，就是通过创新教学实践模式，总结提炼教学思想，逐渐打造形成优质高效、个性鲜明的教学风格；班主任层面，就是通过提升育人本领，创新工作策略，提升班级文化，努力建设文明向上、个性凸显的优秀班集体。

学生发展目标（培养目标）：会做人、会做事、会学习、会生活（简称“四会”学生）。

“四会”培养目标所培养形成的品行习惯是青少年健康人格的基本要素，是每个学生将来立足社会、可持续发展、成才成功的基本条件和基本保证。“会做人”的核心理念是爱心与责任，核心要素是讲文明、重诚信、懂感恩、负责任；“会做事”的核心理念是规则意识与身体力行，核心要素是有计划、守规则、能合作、会交往；“会学习”的核心理念是求知与创新，核心要素是有信念、好习惯、善学习、勤实践；“会生活”的核心理念是自理能力与自我发展，核心要素是爱生活、能自理、会健体、保安全。

教师发展目标：会教书、会育人、会研究、会生活。（简称“四会”教师）。

会教书（准确而熟练地驾驭教材、智慧而创造性地开展教学）；

会育人（坚持教书与育人、传授知识与塑造品格并重，言传身教，以身示范，做学生健康成长的指导者和引路人）；

会研究（具备开展教科研（小课题）研究的能力素养并能积极主动、科学有效地开展研究、解决问题、改进教学、促进成长）；

会生活（良好志趣、阳光心态、舒心工作，快乐生活）。

家长发展目标：“四会”家长：会沟通、会引导、会示范、会共建（简称“四会”家长）。

会沟通：能够与孩子站在平等的位置上，冷静理性、平心静气的与孩子进行积极有效地沟通与交流，改变一味将大人的想法强加给孩子的行为做法。

会引导：能够主动学习新的教育思想、新的教育观念，用科学的教育方法和手段，鼓励、支持和引导孩子全面发展、健康成长。

会示范：父母是孩子的第一任老师。在孩子面前注意自己的言行举止，以身示范，要求孩子做到的自己首先要做到，给孩子树立一个正确做人、文明做事的良好榜样，让孩子能在潜移默化中养成良好的品格。

会共建：围绕孩子的学习进步和健康成长，能够主动地与学校、老师进行沟通与交流，积极给学校、老师提供合理化的意见和建议。密切家校联系，凝聚教育合力，共同促进孩子的成长进步。

专项发展规划

（一）队伍建设

工作目标：

到2025年，通过构建科学规范的队伍管理制度和工作机制，深入扎实地实施队伍建设“五项工程”（即“师德工程”、“换脑工程”、“研修工程”、“名师工程”和“青蓝工程”），使干部教师队伍整体素质明显提高，基本建成一支“政治素质高、管理理念新、能力本领强、工作作风硬、奉献精神大”的干部队伍和“师德高尚、业务精湛、作风过硬、学生喜欢、家长满意、政府放心”的“四会”型专业化教师队伍，基本适应实施素质教育和教育现代化的需要。

具体措施：

——干部队伍

1、深刻领会并自觉践行“四个五”工作要求。每名干部工作中务必树立“五种”意识（大局意识、责任意识、服务意识、奉献意识、争先意识），落实“五干”要求（想干事、能干事、会干事、敢干事、干成事），体现“五求”理念（求严、求实、求精、求深、求新），做到“五个表率”（学习的表率、师德的表率、工作的表率、团结的表率和服务的表率）。实施“干部示范引领”工程，深入开展“敬业干事讲奉献，一名干部一面旗”活动，充分发挥领导干部在思想、工作、学习、作风等方面的示范带动作用。

2、加强学习培训。建立完善领导干部学习培训、校际间沟通交流和干部主题论坛研讨等制度，加强干部自身的主动学习与思考，让“读读书、想想事、动动笔、谈谈心”成为一种良好习惯，坚持学以致用，学用结合，不断增强执行力、指挥力和创新力。

3、加强目标管理和调度考评。实行各口、部门工作目标责任制（制定年度工作目标责任及形象进度表，实行“项目化、责任化、指标化”管理）、目标任务落实情况调度制（每周校长办公会、每月全体干部例会交流点评）、学期末干部履行职责述职评议考核制，切实提高工作的执行力和成效。

——教师队伍

1、以“修师德、正师风、铸师魂、树师表”为主题，深入实施“师德工程”。

（1）加强学习教育和思想引领。通过九月份的“师德规范教育月”、学期初的校长讲座和平时政治业务学习等途径，加强对《中小学教师职业道德规范》、《迎春学校教师行为“十不准”》、 学校考勤制度、岗位职责等规章制度的学习和解读引领，促使教师依法从教，自警自律，坚守职业道德底线，践行职业道德规范。

（2）以“三亮”（亮身份、亮工作、亮业绩）行动为载体，深入开展“学典范，做先锋”活动。通过印发材料、举办师德论坛和优秀教师师德报告会等形式，认真组织教师学习身外和身边的典型，继续组织开展“五比五查”（ 比思想，查找思想觉悟、职业道德方面的差距；比作风，查找勤奋实干、严谨治学方面的差距；比爱心，查找关爱学生、爱心育人方面的差距；比奉献，查找爱岗敬业、无私奉献方面的差距；比业绩，查找工作创新和工作绩效方面的差距）活动，努力营造“学习典范、争当先进”的良好氛围，大力弘扬践行迎春学校精神，认认真真教书，扎扎实实育人，兢兢业业工作，勤勤恳恳付出，塑造迎春教师高尚的师德形象。

（3）大力倡导“爱而后教，以爱育爱”理念，继续深入开展爱心教育“七个一”活动（了解每一个学生，尊重每一个学生，相信每一个学生，赏识每一个学生，关爱每一个学生，帮助每一个学生，教好每一个学生），建立民主、平等、和谐的现代师生关系，严慈相济，以爱育爱，做学生健康成长的指导者和引路人。评选表彰年度爱心育人“十佳”标兵，表彰命名“爱心育人”荣誉教师。

（4）加强师德师风监督和评议。建立由学校、学生、教师、家长相结合的评教议教和师德监督机制，每学期组织一次学生和家长的师德师风问卷调查，建立完善师德考核制度，把师德表现作为教师考评、职称评聘、评优奖励的首要依据，严格实行师德表现“一票否决”制度。

2、以“与时俱进，更新教育教学观念，践行科学先进理念”为主题，深入实施“换脑工程”。实施素质教育、深化课程改革、推进“双高”工程的新形势、新任务，要求我们必须与时俱进，以新的教育理念，新的思路对策，去引导推动我们教育教学的探索与实践。一方面通过专家报告、会议培训、校长引领、论坛交流等形式加强教育引导和思想碰撞，开阔视野，提高认识，提升境界；一方面，加强自身的学习感悟，通过自觉主动地学习《教育规划纲要》、教育教学理论、素质教育、新课程理念和先进教育教学经验等，找准前行方向，把握教育规律，汲取先进经验，改变和优化教育方式和教学策略，真正树立起科学的教育观、质量观、课程观和学生观，切实把科学先进的教育理念内化为自身的教育智慧，转化为具体的教育行为，切实将“办适合学生发展的教育，让每一个学生全面而有个性的发展”的办学理念智慧而创造性的予以理解和践行。组织举办“更新教育观念，推进素质教育，践行办学理念”学习教育和论坛交流活动。

3、以“强研修、提素养、树骨干、促成长”为主题，深入实施“研修、名师、青蓝工程”，促进教师的专业发展和成长，培养打造“学习型、研究型、创新型”教师队伍。

（1）制定科学合理、可操作性强的《2023—2026年教师个人专业发展三年规划方案》，明确个人三年发展总目标、具体目标和实施措施，由学校审定并建档跟踪评估。学校建立完善教师专业成长档案（记录袋）。

（2）构建“学习型”教师团队。坚持不懈的深入开展“书香浸润人生，读书伴我成长”教师全员读书活动。坚持“五个一”读书学习要求，即每天读一篇文章，每周读一本刊物，每月读一本专著，每学期参加一次读书论坛活动，每学年精研一本教育理论专著；做到“五有”即都有一位自己崇拜的教育专家（名师），作为自己学习效仿的榜样；都有一本看家的教育理论书籍，铺垫自己的专业理论素养；都有一份高质量的教育报刊，指导、改进自己的教育教学理念和行为；都有一个经常浏览的教育网站，掌握着最新的教育教学信息；都有一个自己的博客，互相学习，共同发展。让“好读书，善思考，勤写作”成为每名迎春教师的良好习惯。学校加大购置征订图书报刊力度，为典型骨干教师订阅教育报刊。每学期举办一次迎春读书论坛、印发或网站上传教师每周共读一篇推荐文章、评选表彰年度“十佳”读书教师和“书香组室”活动形成制度化。

（3）适应形势，立足实际，丰富优化培训内容，积极创新培训模式，不断提高培训的针对性和实效性。积极选派骨干、年轻教师参加全国、省、市、区级各类培训的同时，着力开展好形式多样的校本研修，深化实施“三五五”校本研修模式，即做好“三个结合”校本研修与教研活动相结合，校本研修与远程教育相结合，理论学习与教学实践相结合；“组织五类活动，搭建五个平台”组织多形式的专家、名师培训讲座活动，为教师搭建专业引领的平台；开展各类教学研讨课活动，为教师搭建自我展示的平台；注重校内即时互助交流和联片教研、结对共建校级间合作教研活动，为教师搭建与同伴、外校交流合作的平台；加强个人学习自修、实践反思和课题研究，为教师搭建自我反思升华的平台；举办好主题迎春论坛、教学沙龙活动，为教师搭建思想碰撞的平台。加强校本研修组织管理，每年度制定教师校本研修形象安排进度表，突出阶段性、专题性校本研修项目，促进教师专业素质和教育教学能力的不断提升。学校每两年举办教师教学素养大赛，每两年评选表彰校本研修“十佳教师”。

（4）建设“研究型”教师队伍。进一步加大专题性研修培训力度，完善管理引领机制和评价奖惩制度，促进教师“想研究、会研究、能研究”，营造骨干带动、全员参与省市区教科研课题、尤其是我校特色“草根式”小课题研究的浓厚氛围，使教育教学工作与教研科研工作融为一体，逐步实现经验型向“研究型”教师的转变。三年时间，力争40％的教师基本达到“研究型”教师要求（“研究型”教师标准：高质量完成课程标准规定的教学目标任务；具备持续不断学习的习惯和能力，熟练掌握和运用新课改理论；积极进行课堂教学改革，在熟练驾驭学校推行的主流教学模式基础上，结合学科特点探索并基本形成富有个性特色的课堂教学模式，取得较显著成效；有自己的教育思想和理念，能够主持或参与课题研究，并取得较明显成果）；所有教师都具有参与课题研究的能力，60%的教师能单独主持科研立项。

（5）加大各级名师和骨干教师培养力度，通过定指标、压担子，“走出去，请进来”、 高层次培训、论坛交流、赛课比武、课题研究等方式为有追求、有思想、有干劲、潜力大的教师搭建发展成长的平台，创造成功、成名的机会，不断扩大优秀骨干教师队伍群体，多出“名师”、快出“名师”。提升5%—10％左右的名师、学科带头人队伍，使其能达到一流教师的水平（学校表彰命名为“首席教师”）；促使全校40％左右的教师成为教学骨干，在全区各自的学科领域中有一定的知名度。三年内，再培养泰山名师2人，泰山教坛英才3人，市级学科带头人、教学能手4人，一批区级名师、教坛英才、学科带头人、教学能手等。建立“名师工作室”， 集中一批业务骨干作为工作室成员，用“任务驱动”方式，促进这些教师在某些项目上开展具有突破性意义的研究和实践工作，逐渐确立相应的学术研究地位，并在市、区范围产生影响。充分发挥各级名师、学科带头人、骨干教师的引领带动指导作用，定期举办骨干教师教学技能展示活动，认真落实骨干教师与年轻教师的结对帮扶工作。

（6）多措并举，促进青年教师快速成长。成立“青年教师教学研究会”，实施青年教师培养计划和阶段目标管理措施，通过开展多形式的青年教师岗位培训和校本研修，优先让青年教师外出参加学习培训，开展青年教师教学基本功大比武（每两年举办一次）和汇报研讨课活动、“师徒结对”传帮带活动、新人“n+1”培养计划、市区“教坛新秀”评选等，促进青年教师的快速成长成熟。

（二）德育工作

工作目标：坚持育人为本，突出德育为首，实施有效德育，构建“11234”德育工作模式：即树立一个观念即“德育工作，人人有责，每名教育工作者都是德育工作者”的观念；完善一套机制即完善落实以《泰安迎春学校德育工作评价方案》为核心的德育工作评价推动机制；构建两个体系即根据我校九年一贯制办学实际，构建小学、初中各年级纵向衔接持续，学校、家庭、社会横向沟通协作为特点的德育工作框架体系和突出以“四会”育人目标为主题的校本化、课题化、课程化德育工作体系；落实“三全”育人即落实全员育人、全程育人和全方位育人；建立“四支队伍”即建立完善以领导干部为主的德育工作决策队伍，以班主任为主的德育教育管理队伍，以思品课和其他学科教师为主的德育教育指导队伍，以家委会成员为主的社会监督队伍。增强德育工作的针对性和实效性，全面提升学校德育工作水平和学生思想道德素质，优化校风、学风，形成较鲜明的迎春德育工作特色。

具体措施：

1、完善德育管理网络，构建全员育人工作格局。建立完善“五线”管理运行机制：一是以政教处——年级组——班主任为主体的德育工作线；二是以教导处——教研组——学科教师为主体的课堂渗透教育线；三是以团委——学生会——团支部——少先队为主体的学生自我教育线；四是以学校——家长委员会——家庭为主体的家校协作共育线；五是以总务处——班主任——学生为主体的后勤服务育人线，建立完善全员育人导师制和教书育人“一岗双责”考核制度，建立班级管理合作机制——班教导会制度，形成全员、全程、全方位育人的良好工作格局。

2、加强班主任队伍建设，打造一支能力强、作风硬、有爱心、负责任、讲奉献的班主任队伍。以“班主任和谐育人能力大赛”（每两年一次）活动为抓手，积极开展班主任自我研修、岗位培训、经验交流和同伴互助活动。加强骨干班主任示范带动和对年轻班主任的培养，成立名班主任成长工作室，培养推出一批校、区、市以上不同层次的模范班主任。鼓励青年教师踊跃担负班主任工作。同样条件对担负班主任工作的教师优先评聘高一级职称。

3、建立和完善德育评价方式。建立和完善科学的、可操作性强的班级及学生管理评价体系，实施科学化、规范化、精致化管理。探索九年一贯制背景下的中小学班级管理和评价考核办法，重点做好小学部班级管理评价的改革。探索“四学会明星”及其他各类学生先进的评选办法，做好与中学生综合素质评价等级相结合的文章，积极探索实施促进学生全面发展和个性成长的多元化评价办法，建立完善学生成长记录档案。探索中小学生文明礼仪标兵在学校礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的评价项目和标准。切实发挥评价考核的导向、规范、激励、促进功能。

4、以“四学会”校本化育人工程为重要载体，推进德育创新，实施有效德育。完善形成较为成熟、特色鲜明的小学、初中各个年级纵向递进衔接，学校、家庭、社会横向沟通协作为特点的九年一贯制德育工作体系。深化落实《“四学会”校本德育课程》各项育人目标的教育训练，完善目标设置，创新操作形式，着力目标达成，求实效，出特色。切实做好文明礼仪教育工作，把文明礼仪教育纳入“四学会”教育体系之中，经过一段时间的探索，初步形成有推广价值的经验做法。

5、突出课程和课堂在德育实施中的主载体和主渠道作用。思品课教师担负着重要的育人职责，小学《品德与生活（社会）》、初中《思想品德》课教学要从知识本位向育人本位转变，充分发挥德育课程教育人、引导人、塑造人的根本职能。其他学科和活动课教学要结合课程“三维”目标和学校“四学会”教育目标充分挖掘学科教学内容的德育资源，做好积极有效的德育渗透，落实教书育人“一岗双责”任务要求。

6、加强家校携手共育。围绕“四会”家长发展目标，按照“家长好好学习，孩子天天向上”、“提高父母，成就孩子”的理念，实施家长素质提升工程，办好家长学校，定期开好家长会，构建知名专家引领、成功人士导航、班主任主讲、优秀家长现身说法的家庭教育培训模式，定期组织开展“学校、班级开放日”和“十佳”成功教育家庭、“十佳”家庭教育案例评选活动。充分发挥家长委员会的桥梁纽带作用，建立家长委员会与学校定期沟通协调的议事机制，让家长参与学校的建设与管理。

7、德育教育活动常态化。把民族精神教育、时代精神教育、理想信念教育、文明礼仪教育、法制教育、心理健康教育等教育纳入学校德育常规工作内容，与“四学会”育人教育有机结合，充分利用法定节日、传统节日、重大历史纪念日和杰出、英模人物诞辰和逝世纪念日，以及开学、毕业典礼，入队、入团等有特殊意义的重要日子，举行庆祝、纪念活动和仪式，利用蕴含的思想道德教育资源，增进爱国情感，提高道德素养。充分发挥团队组织自身独特优势和作用，培养共青团员、少先队员“五爱”情感，树立远大理想和崇高信念，努力成长成才。

（三）课程与教学

工作目标：

课程是实施素质教育的核心环节，教学工作是学校的中心工作。今后三年，课程建设与管理方面，要全面推进国家课程校本化进程，着力构建国家课程、地方课程、个性化校本课程和特色鲜明综合实践活动课程相衔接融合的现代的、多元的、开放的、丰富的体现办学理念、促进学生全面发展、个性发展的学校课程体系；教学方面，以深化素质教育质量效益“双高”工程为载体，遵循教育教学规律，规范教育教学行为，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，关注学生学会学习（培养形成良好的兴趣、习惯和方法），全面提升教学的质量和效益。即认认真真规范办学行为，扎扎实实推进课程改革，实实在在提高教学质量。

具体措施：

1、加强对课程建设实施的组织领导。由校长负总责，分管校长具体负责，教导处负责常规管理，全面规划、设计、设置和推进各类课程实施，不断提高课程的实施质量和水平。

2、加强三级课程建设与管理，不断拓展深化课程开发实施的广度和深度。认真扎实的实施国家课程：严格执行国家课程方案，开全课程，开足课时，不得随意增减课程和课时，切实开好音体美、通用技术等课程。教师要对国家课程再理解、再创造，通过教师的教学再现国家课程的本质要求，促进学生素质能力的拓展与提升；积极主动的落实地方课程：按省定要求，切实开好安全教育、环境教育、传统教育、人生指导等义务教育必修地方课程；主动有效的开发实施校本课程：学校成立学校课程开发委员会，加强对校本课程的管理与指导。完善应用好已开发的《走进泰山石刻》、《缤纷的节日》、《“四学会”主题教育》、《学习习惯养成教育》、《天人合一的美—中国二十四节气》、《节日DIO》等优秀校本课程，经进一步修订完善，分批次印制成教材或学案集，供师生教学使用。继续本着“选择性、开放性、灵活性”的原则，根据学生的兴趣和需求，基于我校的文化传统和特色优势，突出“学科拓展、人文素养、德育教育、综合实践、艺术体育”等门类，通过选用、改编、创造等方式，积极开发高质量、有特色的校本课程。坚持校本课程开发与综合实践活动、社团兴趣小组活动的有机结合，把学生广泛参与的、深受学生喜欢的团队小组实践活动予以梳理总结、提炼上升为校本课程，以增强活动项目的科学性、规范性和普及性。每学年学校组织开展一次优秀校本课程评选表彰和校本课程观摩展示课活动。

3、深入扎实地开展社团、兴趣小组等综合实践活动课程。团队、兴趣小组等综合实践活动是课程校本化的重要体现，是三级课程的深化和延伸，是培养学生兴趣特长，提高学生创新精神和实践能力的重要途径。小学部面向全体学生（每位教师带好1—2个团队活动小组）、初中部面向兴趣特长学生（艺体、信息技术、劳技教师每人带好1—2个团队活动小组），依据学生兴趣需要和教师能力特长，打破年级、班级界限，让学生自由选择参加“活动菜单”提供的活动项目，确保团队兴趣小组活动“时间、场所、人员、辅导教师、质量效果”五落实，并不断完善提升活动的档次和水平，出成果、出人才、出特色。进一步加强对活动的过程性管理，健全完善团队兴趣小组活动情况的考核评价制度，每年表彰奖励优秀社团小组和辅导教师。精心组织举办每年度的校园文体科技艺术系列活动，重点搞好“四大节日两大活动”即3月份的体育节（月）、4月份的读书节（月）、5月份的科技节（月）、10月份的艺术节（月）和每天大课间特色体育健身活动、12月份的社团、兴趣小组成果展评活动，搭建展示学生素质特长的舞台，促进每个学生全面而有个性的发展。

4、严、细、实、恒的抓好教学常规工作。坚持“明确要求，严格管理、精细落实、督查到位、反馈及时、评价推动”的教学常规管理原则，严格执行落实迎春学校《教学常规实施细则》（初中部）、《教学常规管理制度及有关要求》（小学部）、《教学常规“四检查”制度》、《教学常规检查细则》等制度规定，通过各种监控手段，对教学常规执行情况进行定期、不定期的检查、分析、总结、反馈，并纳入教师考核，实施“自评、互评、校评”相结合的常规管理评价模式。加强备课及管理，教师要深入研究课程标准、教材、学情、教学资源、教学策略，坚持超周备课，建立以“个人精备+集体研讨+个人修订”为基本模式的备课制度和教后即时反思制度；加强和改革作业，注重对作业的研究，探索实施分层作业，从学生学习能力层次和教学要求层次两方面分层设计，增强作业的选择性和针对性。认真批改和反馈作业，做到“五必”即有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补。积极推行“利用作业批语与学生进行心灵交流”的经验做法；提高辅导的时效性和针对性，重点组织实施全员“导师制”（主要针对中下游学生落实“四导”思想上引导，学业上辅导，心理上疏导，生活上指导）；切实抓好考试检测工作，认真执行《迎春学校质量检测规程》，严格规范考试管理，充分发挥考试检测在调控教学与教学诊断方面的重要作用。积极探索建立“课堂检测——单元检测——期中期末检测”的教学质量监控体系，建立起学生电子档案数据库，确保有效的质量控制和监测分析。

5、加强教研组建设和教研活动开展。认真落实学校《关于加强教研组建设的若干意见》，进一步加强教研组文化建设，优化组风组貌，形成良好人际关系和和谐氛围。突出备课研究、典型课例研究、教学问题的研究和命制试题研究，积极组织开展主题鲜明、形式多样的教研活动，推出2—3个区内享有知名度的实绩显著、特色鲜明的名学科和优秀教研组。

6、遵循“狠抓双基、培养能力、尊重差异、发展个性、陶冶品德、激发兴趣、减轻负担、提高效益”的教学思想，继续深化教学改革，努力构建高效课堂。贯彻落实“11453”课堂改革总体要求（坚持一个理念即“只有学生学得精彩，才是教学真正的精彩”，紧扣一个核心即“先学后教，以学论教，以学为主”；实现“四个转变”即“从师本课堂向生本课堂转变（重要标志是看学生学得如何，知识掌握得如何，能力提高得如何），从讲授技能向管理技能转变，从重视教法向重视学法转变，从知识导向向价值导向转变”；贯彻“五主原则”即“教师为主导、学生为主体、问题为主轴、思维为主攻、练习为主线”；落实“三讲三不讲”（ “三讲”：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”：学生不预习之前不讲，学生会的不讲，学生能研究的不讲）。全面深入地实施“预习自学—合作探讨—点拨引导—训练达成”专注力主流课堂教学模式（初中部），采取“树立典型，培养骨干，点上提升，面上展开，全面推进”的工作策略，建立健全相关管理制度，修订完善“专注力”课堂教学评价标准，将“专注力”教学贯彻应用，纳入考评教师“课堂教学”量化内容，作为评优课的必备条件。加强对列入市级“十二五”规划课题《关于“专注力”课堂教学模式的实践与研究》的课题研究，将“专注力”教学各环节的操作实施以小课题研究的形式予以深化、细化研讨，进一步明晰“专注力”教学模式各环节操作实施的内容要求、程序步骤和方式方法，使该模式更具科学性、针对性和可操作性。积极借鉴孟氏理论，做好与“专注力”课堂教学结合的文章，有计划分阶段地进行学生单元组训练、学生学习方式和约定训练，形成规范有序高效的师生、生生互动，促进“专注力”教学的优化提升。鼓励支持典型骨干教师在基于“专注力”教学模式的基础上，积极探索体现学科特点和个性特色的课堂教学模式，并逐步凝炼形成个性鲜明的教学风格，努力实现“一师一格”。小学部要按照“11453”课堂改革总体要求，遵循学生年龄特点和身心发展规律，分低、中、高阶段积极探索实施体现学科特点、富有个性特色的课堂教学模式。每学期举办“专注力”骨干教师观摩研讨课、教师全员讲评课、薄弱教师“跟踪改进听课”活动（初中部）和个性课堂研讨课活动（小学部）。每两年评选表彰课堂改革创新“十佳”教师。

7、立足学生的差异性和多样化特点，积极推行分层教学。根据不同基础和层次的学生，提出符合其发展实际的学习奋斗目标，研究设计相应的教学目标，教学中实施分层指导、分层作业、分层评价，重视每个学生的相对提高，并充分发挥相对提高的激励作用，让每个学生在原有的基础上都能得到发展，让优秀生出色发展，让中等生超常发展，让学困生自信发展，不同层次的学生都能获得成功的喜悦。

8、努力培养学生良好的学习兴趣、习惯和方法。立足生源实际，适应素质教育新形势，多措并举，创新手段，充分调动学生的学习自信，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。小学部和初中起始年级要以“打基础，重养成，挖潜能”为目标，将学生学习习惯的培养和课堂规范的养成当做一项重要任务来抓，明确教育训练的内容和规范要求，系统训练，力求实效。积极开展学生学习方法的研究指导，指导学生掌握科学、有效的学习方法，强化对学生自主学习的方法、内容、形式的指导，引导帮助学生养成自主规划、统筹安排时间的能力，让学生学会管理自己的自主时间、学会有效利用自主时间，变被动学习为主动学习，让学生想学、乐学、会学、善学、学好。

9、立足实现多媒体“班班通”实际和多媒体教学对改进教与学方式的重要作用，进一步加强教学手段现代化的运用，充分利用网络教学资源和校本资源库，积极主动地进行多媒体教学，促进信息技术与课程教学的整合，实现课堂教学效益的提升。

10、建立学校领导班子、业务干部常态化教学调研制度，改进作风，深入一线，调查研究，服务指导，善于发现和解决问题，注重培养教学典型，及时总结推介教学经验。

（四）教育科研

工作目标：进一步加强教科研工作的管理，建立健全制度保障机制，注重教师科研能力素养培训，以课题研究为抓手，以微型化、实用性的“草根式”小课题研究为着力点，形成教师“人人想研究、人人真研究、人人会研究、人人能研究”的良好局面，让小课题研究成为每名教师的行动自觉和工作方式，以科研推动教育创新和教学改进，促进教师专业发展与成长，打造提升迎春校本特色。

具体措施：

1、加强组织领导。建立健全教科研工作领导小组和课题研究指导与评审委员会，完善由校长室（领导）—教导处（管理）——课题组（研究）——教师（全员参与）组成的系统有序的教科研管理运行网络，使教科研活动走向常规化。

2、健全管理制度。进一步制定和完善教育科研优秀成果推介及表彰奖励制度、教科研先进个人评选制度、小课题研究评审立项与结题鉴定制度以及研修培训制度等，做到制度引领，奖评激励，促进教育科研规范深入开展。

3、加强学习培训。积极开展有针对性地读书活动，提升教师科研理论素养，通过采取“走出去，请进来”，利用“讲座、观摩、论坛、研讨会”等方式，加强教育科研理论知识与方法技能的培训与研修，不断提高教师科研能力素养。

4、强化过程性管理。基于学校的教科研管理网络，层层落实责任，加强课题管理，教研组、备课组以及教师个人要将教育教学中存在的普遍性、代表性，具有一定研究价值的问题确定为研究的小课题，突出对“十二五”市级规划课题《“自学—合作—引导—训练”专注力课堂教学模式的实践研究》的研究，加强对小课题研究的申报、立项、检查、汇报、结题、成果推广以及档案整理的过程性管理，使教育科研更加贴近教育教学工作，提高教科研工作的实效性。

5、加强对课题研究成果的总结应用和宣传推广。通过定期组织教科研课题研讨会、汇报会，及时总结、反思、完善课题的研究，对教师的小课题研究报告、研究过程中的典型案例、优秀论文反思等教科研成果及时进行总结推介和转化应用，通过对外教育教学展示、现场经验交流等活动，把优秀成果、成功经验及时宣传推介出去。每学年编印《迎春花开》优秀教育科研成果辑。

6、建立考核评价机制。建立教育科研档案，完善评价体系，把科研意识，科研活动，研究成果，教改实践与效果纳入考核评估教师教育教学能力与业绩的重要内容。

（五）学校管理

主要目标：坚持科学管理与人本管理并重、依法规范治校和民主人本管理的有机统一，积极构建适应现代学校发展要求的校本管理机制，创新管理制度，优化管理方略，培育具有学校特点、时代特征的管理文化，形成优良校风、教风和学风，建设有序、和谐、活力校园。

具体措施：

1、进一步探索完善校长负责制、教师全员聘任制和岗位目标责任制，充分发挥党支部的政治核心和监督保障作用。修订完善学校《章程》，形成规范科学的学校工作总遵循。根据学校发展的新形势、新情况，积极推进制度完善和制度创新，制定出台和修订完善学校管理、教育教学的制度规定，确保制度规定的规范性、约束性、针对性、实效性和激励性，确保学校人、财、物的管理和教育教学行为都能依照科学规范的标准和规则运行。

2、进一步完善学校“四线六制”管理运行机制：“四线”即德育线、初中教学线、小学教学线、行政后勤线；“六制”即各口、部门工作目标责任制、各口、部门任务目标推进落实情况调度制、干部教师岗位目标责任制（谁的课堂谁负责、谁的班级谁负责、谁的岗位谁负责、谁分管谁负责）、干部教师履行职责评议考核制、以教研组长为核心的教研组工作考核奖惩制和以班主任为核心的班教导会制，构建形成一个层次责任清晰、任务目标明确、考核奖惩分明、执行落实到位，各项工作健康有序运行的管理机制。

3、根据实际情况，充分吸纳教职工意见与建议，进一步修订完善《迎春学校教职工考评方案》，使其更加全面具体、客观公正，科学合理，充分发挥其导向激励作用。

4、进一步推进民主管理，充分发挥教代会在参与学校决策、保障教职工权益等方面的民主监督、参政议政作用。不断加大校务公开力度，充分发挥校务公开领导小组、监督小组和财务审核小组的职能作用，使学校重要工作、教职工关注、关心的事项置于教职工的监督之下，做到公开、明确、透明。

5、探索建立家校互动的管理机制，创生开放性学校管理模式。以“我们参与、我们共赢”的理念，引入家长资源和智慧，充分发挥家委会建言献策作用，拓展学校管理的时空外延，提高管理的针对性和有效性。

6、坚持实施体现“以人为本”核心价值理念的人本管理。奉行“学校以教师为中心”、“教师以学生为中心”、“干部就是服务”的理念，实施体现“以人为本”核心价值理念的尊重人、信任人、激励人、发展人、成就人的管理路子，为教师发展成长“铺路子”、“搭台子”、“富脑子”、“抬轿子”，构建公正、公平、民主、开明的管理模式。在注重不断改善提高教师福利待遇、积极帮助教师解决实际困难的同时，进一步加强情感管理、精神激励和价值观引领，激发教师的工作积极性和主观能动性，努力创造健康、积极、和谐的具有凝聚力、感召力和亲和力的人文环境，使人人感受到民主、平等、友善、鼓舞和帮助，使“我工作，我成长，我健康，我快乐”成为工作生活的主旋律，使学校真正成为每一个师生的精神家园。

（六）办学特色建设

工作目标：

基于业已形成的优势亮点，经过三年的深化实施和打造提升，努力在“四学会”校本化德育工程、“草根式”小课题研究、“专注力”课堂教学、校本课程开发、社团兴趣小组活动、大课间特色体育等方面提升优势，亮点更亮，基本形成办学特色。

具体措施：

1、立足实际，按照“优势项目—项目特色—学校特色—特色学校”四个创建阶段梯次推进的总体思路和“长远规划、扎实推进、凸显提升、做好结合”的工作策略，制定特色创建实施方案，明确目标措施，落实任务责任，形成齐抓共管，全力推进学校特色建设的氛围局面。

2、强化管理机制。一是责任机制。学校各部门、干部教师根据特色项目所属领域，明确自身任务责任，强化特色创建意识，将其列为工作重点，认真落实工作措施，营造形成“人人关心特色建设，个个参与特色建设”的良好局面。二是创建保障制度。制定并认真实施确保特色建设健康顺利推进的制度规定和保障措施。三是考核制度。建立特色建设工作的考评机制，做好有机结合，把创建纳入对各口、各部门和师生、班级的考评之中。

3、特色是教育教学工作某方面的特别优势，特色的创建是日常教育教学工作的重要组成部分，是对日常教育教学的深化和提升，要切实做好特色建设与日常教育教学结合渗透文章。在建设过程中，要把特色创建融入日常教育教学工作中，凡涉及特色建设的内容，要强化高点定位、特色打造意识，确保工作推进的“高、精、深、新、特”， 实现工作的高质量、高水平。同时，积极做好特色创建的申报验收、总结提炼和宣传推介工作，不断扩大知名度和影响力。

（七）学校文化建设

工作目标：理解把握学校文化内涵，建设精致优美、赏心悦目的校园环境，营造主题鲜明、浓郁厚重的文化氛围，构建严谨理性、科学合理的制度体系，培育积极向上、内涵丰实的精神文化，营造丰富多彩、生动活泼的活动文化，突出建设个性教研组文化、不断深化特色班级文化，把学校建设成高雅的文化殿堂、优越的学习场所、师生成长的精神家园。

具体措施：

1、精心培育学校文化。（1）不断优化提升学校环境文化。本着“思想性、知识性、教育性和艺术性”相结合的原则，进一步完善校园育人环境建设，提升品位和档次，重点营造提升以“四学会”主题育人文化、爱国主义主旋律文化、泰山石刻校本文化、个性特色班级文化等四大主题特色校园文化为外显标志的校园文化环境氛围。（2）进一步完善学校制度文化，使制度建设与制度落实相得益彰，努力创设规范有序、机制合理、生动活泼的制度体系和生态环境。（3）塑造弘扬学校精神文化。学校精神文化是学校文化的核心和灵魂，是学校集体精神人格的积累与沉淀，总体表现为集体成员的思想观念、价值取向和行为方式。学校精神文化建设的关键在于学校的核心理念、价值观能够被全体成员所认同、遵循和自觉践行。立足我校，根本的就是使迎春学校教师核心价值观（体现为“六种精神、两个观念”：“六种精神”（即迎春学校精神）：恪尽职守的敬业精神、无怨无悔的奉献精神、团结互助的合作精神、脚踏实地的实干精神、自强不息的进取精神、严谨规范的理性精神。“两个观念”：“迎春是我家，发展靠大家”的观念、“对每个学生的发展成长负责”的观念）能够入脑入心，内化为坚定信念，外化为自觉行动，形成为品质习惯，塑造形成高尚高雅、个性鲜明的教师和学校品质，全面提升学校核心竞争力。（4）开展丰富多彩的校园文化活动。活动文化是学校文化的重要载体和表现形式。突出学生的参与性、主体性、教育性和实践性，广泛开展积极向上、形式多样的校园文化活动，重点组织开展好利用法定节日、传统节日、重大历史事件纪念日开展的教育活动和学校既定“四大节日”（体育节、读书节、科技节、艺术节）活动，促进学生的综合素质提高和特长能力发挥，活跃校园文化生活，提升校园文化水准。

2、大力加强教研组文化。教研组作为最基层的教师集体组织，其环境氛围如何，直接影响着学校精神文化的培育与成效。认真贯彻落实《迎春学校关于加强组（室）文化建设的实施意见》，在进一步美化组室环境，优化提升组风组貌的同时，重点是在全体成员高度认同学校文化精神的基础上，构建严谨有序、积极向上的工作规范，形成体现“相知相融、民主和谐、合作共进”要素的精神文化，营造出各具特色的组室“小气候”、“小环境”。

3、不断提升班级文化。继续完善和提升以体现“知识性、教育性、艺术性和个性化”相结合的班级环境文化，以健全落实规范民主的班级组织与班规班约为主要内容的班级制度文化，以营造规范有序、文明向上的班风、学风为主要内容的班级精神文化，以开展具有针对性、富有教育性的丰富多彩的活动为内容的活动文化，努力建设文明团结、积极进取，充满生机与活力的班集体。每年评选班级文化建设“十佳”。

（八）学校建设与条件改善

工作目标：今后三年，学校将坚持“立足实际，创造条件，积极作为”的原则，按照“整体规划，分步实施，逐步完善，逐年提升”的思路，克服困难，积极筹资，加大投入，进一步完善校舍设施建设改造、办学办公条件改善和教学环境优化，全力推进学校标准化建设，把学校建成一所校容校貌更优美、硬件设施更完善、学习环境更优越、办公场所更舒适的精致化、标准化学校。

具体措施：

1、实施校建扩规工程。抓住迎春片区综合开发，迎春小区改造的契机，积极靠上协调争取，力争扩大学校占地面积，扩建校舍，扩大办学规模，壮大办学实力。

2、实施校舍安全工程。对办公实验楼进行抗震加固，按计划完成方案设计、工程招标和工程施工等工作，加强工程监管，确保工程质量。

3、实施内设标准化建设工程。依据《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》、《迎春学校关于进一步加强学校标准化建设的实施方案》，按计划完成学校标准化建设。重点完成实验室建设二期工程（改建生物实验室、新建科学探究室）；新建一口高标准微机室；完成“班班通”二期工程（小学部实现“班班通”）；每名教师配备笔记本电脑，实现人手一机目标；按《标准》充实配足教学仪器、图书、音体美器材、信息化软件等；改版重建学校网站；教学楼门厅前檐安装电子显示屏等，全面提升内设标准化和教学手段现代化水平。

4、实施教学环境改善工程。重点进行教学楼楼梯楼道及教室地面铺设地板砖装饰、规划建设校园雕塑和校园环境的进一步美化亮化，使班容班貌、校容校貌进一步改观提升。

5、实施暖心工程。尽力而为帮助解决教职工教学生活中的困难和问题；不断提高教职工的福利待遇；更换取暖设备，采用空调取暖；为教师定做职业装、定期健康查体、开展文体娱乐活动、有计划的组织旅游等。

（九）行政后勤工作

工作目标：学校行政后勤工作坚持“管理育人、服务育人”宗旨，牢固树立“为教育教学服务，为全体师生服务，兢兢业业干工作，任劳任怨讲奉献”的思想，积极主动、高效优质的做好行政后勤工作。

具体措施：

1、按照“牢记服务宗旨，增强服务意识，练好服务本领，提高服务水平”的要求，努力建设一支高素质的行政后勤队伍。

2、加强学习和创新实践，积极探索适应学校快速发展的行政后勤工作策略和方法。

3、认真落实《学校财产管理有关规定》的要求，健全校舍校产档案，规范校舍校产管理，发挥固定资产数字化管理功能，确保管理运行规范正常。

4、加强财务管理，严格执行财务制度，建立预算编制制度，按预算编制进行支出，严格购物审批手续，严格财务报销程序，恪守“勤俭办学”原则，精打细算，杜绝铺张浪费。

5、立足经费紧张的实际，积极开展“四节一爱”（ 节电、节水、节能、节支，爱护公物）活动，做到开源节流，避免浪费，建设节约、节能型校园。

6、按照“大活招标干，小活自己干，主动找活干”的原则，一是大的项目工程确保公开招标，并严格监管好工程施工，确保工程质量；二是积极主动地完成诸如日常维修等常规性工作。

7、严格收费管理和教辅资料的管理使用，规范收费行为。严格实行“一个漏斗”收费的规定，未经学校允许，严禁任何部门和个人向学生收费。严格落实学校《关于加强教辅资料管理使用的规定》，未经学校允许，不准向学生推荐、购买教辅资料，禁止使用盗版、盗印教辅资料。

8、建立贫困家庭学生档案，落实贫困生救助政策，确保贫困生正常就读学习。

9、坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，强化师生安全意识，构建“人防、物放、技防、心防”相结合的校园安全防范网络，健全安全责任制度，认真落实安全工作“一岗双责”和责任追究制。落实各项安全防范措施，加强日常安全监管检查，及时消除安全隐患，预防安全责任事故的发生。做好安全保卫和综合治理工作，保障师生、校产安全和正常的教育教学秩序，构建平安和谐校园。

10、加强勤工俭学工作，积极创造条件，拓宽创收渠道，扩大财源，增加收入，不断改善教职工福利待遇。

（九）文明单位创建

工作目标：坚持以人为本，德育为先的教育理念，以思想道德建设、民主与法制建设、制度建设和环境建设为主线，通过开展精神文明创建活动，构建平安幸福和谐的文明校园，办出“让人民满意的教育”，同时为学校创建市级文明单位打下坚实的基础。

具体措施：

1、学校成立以校长为组长的精神文明建设领导小组，领导班子成员要分工明确，各负其责。

2、认真执行国家教育法律、法规和政策，认真贯彻落实省市区关于推进素质教育的精神要求，严格依法办学，依法治校。

3、建章立制，民主管理，为学校发展创设良好的内部环境。

4、实施人本管理，注重人文关怀、情感调动和精神激励，实施公正、公平、民主、开明的管理模式。

5、加强师生的思想道德建设是学校精神文明建设工作的核心任务。大力加强干部队伍建设，充分发挥党员干部的模范带头作用。

6、以师德师风建设为总抓手，推进教师队伍建设“五项工程”，努力提高教师队伍的整体素质。

7、通过组织开展丰富多彩的德育活动，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。。

8、积极开展志愿服务活动。学校成立志愿者服务队并加入泰安市志愿者联会，设置“泰山文明使者”服务岗，制定服务活动计划，积极组织开展志愿服务活动，积极参加各级文明委组织开展的文明创建活动，发挥好志愿者的模范带头作用，在全校普及志愿服务精神与观念。

五、实施规划的保障措施

1.建立监控保障机构

（1）建立学校三年发展规划实施领导小组

为确保三年发展规划的贯彻落实，学校成立由校长任组长，副校长、处室主任为成员的学校三年发展规划实施领导小组，统筹组织领导、安排调度和指导督促规划的实施。

（2）建立学校三年发展规划自评工作小组

学校成立三年发展规划自评工作小组，自评工作小组由本校内的中层以上干部、部分骨干教师和校外的责任区督学组成，具体组织实施学年度自评工作，及时了解把握调控规划的实施进度，保证实施质量。

2.建立监控保障制度

为确保三年发展规划的健康顺利实施，建立以下六项制度：

（1）学习制度。组织干部教师学习研究规划、全面了解把握规划，并结合本部门与本人的工作实际，研究思考如何自觉主动地认真落实《规划》。

（2）责任制度。学校将三年发展规划中的工作目标分解成学年度具体工作目标，并将学年度工作目标和具体措施要求，分别落实到各口、各部门和具体人员，形成自上而下每位校长有责任，每个部门有担子，每位教师有任务的全员参与、个个尽心、人人尽力、齐心合力实施《规划》的良好局面。

（3）自评制度。每年6-8月份，学校组织对发展规划学年度的自评工作，以客观、全面、真实的把握规划实施的进展状况，并在总结、反思的基础上撰写学年度自评报告并上报。学校发展规划的第三学年度结束，学校对发展规划实施情况进行全面评价，形成自查自评总报告报督导室，再由区督导室组织对我校三年发展规划实施情况的终结性评价。

（4）通报制度。每学年初均要向全体教职工通报上学年度规划实施自评情况、存在的问题不足及下一步措施，使教职工了解规划实施的全过程，并进一步明确各自应当承担的任务。

（5）整改制度。规划实施领导小组要认真分析规划评估小组的评估意见，研究具体的整改措施，并按职责要求抓好整改落实。

（6）表彰制度。将规划实施纳入考核评价重要内容，学校根据平常规划执行和工作职责落实情况，结合年度自评状况，对部门和个人进行总结表彰。

以上规划，在实施中如有变动，需经学校行政会集体研究，并经教职工代表大会讨论通过。

山东省泰安迎春学校

二0二四年五月