泰安市第一实验学校教学管理制度

为全面落实党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人，不断提高学校教育教学品质，办好人民满意的教育，特制定本规程。

一、统一思想认识，树立四种意识

1．树立教学是中心的自觉意识。教学工作是学校的中心工作，学校各处室必须围绕教学这个中心协调运转，各项工作安排必须有利于教学、服务于教学，确保学校教学工作有条不紊地开展。各处室和个人不得随意改变或占用课堂教学时间。

2．树立质量是生命的发展意识。质量是学校的生存之本，发展之源。学校要增强质量兴校的使命感，坚持把提高教育教学质量作为学校工作的重中之重。在确保学生安全、健康的前提下，设计各项工作，以质量求生存，以质量求发展。

3．树立教师是关键的责任意识。“百年大计教育为本，教育大计教师为本。”提高教学质量，关键在教师。必须注重发挥教师的积极性、主动性和创造性，着力提高教师素质和课堂教学的有效性。坚决避免走“加班加点”、“题海战术”等增加学生过重负担的路子。

4.树立课程方案严格执行的法规意识。课程设置体现了义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会、经济和科学技术发展的要求，注重为学生的持续、全面发展奠定基础，必须严格执行。学校按规定的科目排课，不允许擅自修改或增减科目和课时。

二、精细常规管理，提高教学质量

（一）备课

5．深入、全面备课。认真研究课程标准、教材、考试说明和教学建议，准确把握学情，教学目标明确适当，重点突出，难点突破；使用资源、媒体恰当，学生活动明确合理。不超标、不简单使用网络资源。

备课要做到一课一案。教案包括教学课题、教材分析、学情分析、三维目标、重点难点、教学准备、教学流程、板书设计、教后反思等环节。

6．积极参加集体备课。集体备课的基本程序是“个人初备（提出问题）——集体研讨（找到对策）——个人复备（解决疑惑）”。集体研讨时主备人首先要发言，协备人评议咨询，集思广益，形成突出重点、突破难点的策略、方法和资源，然后个人再对先行备课进行个性化修改，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，多媒体中有资源，课堂操作有成效。

集体备课时听别人发言要专注，不做无关的事情；边听边思考，分享自己的经验和思考。做好集体备课基础上的个性化修改，不直搬用集体备课材料。

7．备好课是上好课的前提，要强化“功在课前，利在课上”的意识，做到不备课不上讲台。各学科要提前备课，提前备课量至少为一周。规范书写教案。教案原则上要手写，符合规范。35周岁以下教师要写详案；有一定数量的教学反思。使用电子备课的通案必须有个性化修改。

8．重视复习课、讲评课的备课。复习课要精讲精练、讲练结合；讲评课要及时有效，注重反思总结、巩固提高。讲评要以鼓励为主。

（二） 上课

9．规范课堂教学行为。提前2分钟到教室，检查、指导学生做好课前准备。教师上课要精神饱满，使用普通话，书写规范汉字。尊重学生，努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围。要优化教学过程，通过教学方式的多样化适应不同类型的学生。突出学生的主体性，有效组织学生自主、合作、探究学习。

10．教师教学中要关注学情，对教学的速度、难度和容量及时做出适应性调节，真正做到“以学定教”。要力求从“精讲精练、主动有效”的常态课不断向“简约扎实、快乐高效”的优质课跨越。课后要及时进行教学反思、探讨交流，鼓励教师形成反思案例。

11．教师严格按课程表上课，不得自行调课，因事调课需经教导处批准，避免“空堂”现象。教师课前两分钟到教室，组织学生做好上课准备。师生问好，要面带微笑郑重还礼。不坐着讲课，不接听手机，不做与教学无关的其它事情。尊重学生的人格，多鼓励，多表扬；不歧视、不挖苦、不讽刺学生；不体罚或变相体罚学生。尊重学生的学习权利，不得占用学生其他学科学习时间进行个别辅导。尊重学生的休息权利，不提前下课，不拖堂，及时督促学生做好下节课的学习准备。

（三）辅导

12．辅导要面向全体学生，注重差异，分类指导，富有耐心。自习辅导要按时到位全程辅导，不得变相为集中教学。重视对学困生的辅导帮助，针对其具体困难采取有效措施，切实提高学业成绩。对学优生进行必要的引导，提供展示的机会，创造发展的空间。

13．及时为因病因事请假的学生补课。加强与学生家长的联系，重视学校教育与家庭教育、社会教育的结合。

（四）作业布置与批改  

14．科学设计作业教学。备课组内作业原则上要统一。书面作业布置要紧扣关键目标，要有利于学生巩固和运用所学的知识，有利于提高学生分析和解决问题的能力，减少机械重复性作业，杜绝惩罚性作业。探索实践性、探究性作业，形式要丰富多样。

15．书面作业要做到“四精四必”：精选、精练、精批、精讲；有布置必检查，有上交必批改，有批改必讲评，有讲评必补救。作业批改要认真，形式可多样，书写要规范，反馈要及时。作业评语要有针对性，体现激励性，通过批改作业实现和学生的对话交流，了解学情，增进情感。

16．根据学生的学习水平分层布置作业。布置的作业、练习难易要适度，让优秀生“吃得好”，中间生“吃得饱”，学困生“吃得了”。

17．各科作业量要适中。课堂作业坚持限时校内完成的原则，严格控制课外作业量。实行作业统筹与公示制度，教务处、教研组长和班主任要统筹各学科作业，严格控制每天(含周末、寒暑假、法定节假日)书面作业总量。确保小学一、二年级不布置书面家庭作业，三至五年级书面作业完成时间平均不超过60分钟。

18.各科作业量：语文课堂作业一课一次（精读课文和语文园地）；每两周一次作文（按教材要求进行）；数学课堂作业每周不少于2次。实践作业根据学科内容，每学期低年级至少1次，中高年级至少2次。

19.批改要求：一律用红笔批改，符号要规范，字迹要工整、清楚，体现示范性，注明批改日期。鼓励教师设立批改手册，随时记录批改中发现的问题。所有作业必须有错必纠，学生订正后，教师再次批改。作文有眉批、总评，评语要有鼓励性、人文性；要有体现书写质量和习作质量的综合性分数，写在题目的右上角；引导学生结合评价进行修改，教师进行二次批阅。

（五）学情检测

20．严格控制考试次数。一二年级不进行纸笔考试，三四五年级由学校每学期组织一次期末考试。学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。

21.规范考试命题管理。期末考试命题要严格规范考试内容，难度适宜，契合国家课程标准和学校教学进度。要切实提高命题质量，注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。学校要加强命题研究评估和教师命题能力培训，不断提高教师命题水平。

22.合理运用考试结果。学校期末考试实行等级评价，一般分4个等级（A优秀；B良好；C及格；D不及格）。考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，严禁将考试结果在班级、各类家长群传播。严禁按考试结果给学生调整座位、“贴标签”。教师要运用考试结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶辅导，科学研判教学工作的重点难点，切实改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。学校要加强对考试结果的整体分析，对教学质量作出科学判断，针对性地加强教师教学指导和培训。

23.完善学习过程评价。学校、教师要树立全面发展的质量观和科学的教育评价观，综合考虑学生学科考试成绩与其他表现，科学全面评价学生。要完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度，加强学生学习过程评价，鼓励实践性评价，可以采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。要注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。鼓励教师创新评价工具手段，积极利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程评价、德智体美劳全要素评价。

（六）常规检查

24.学校要抓细抓实抓严教学常规管理。检查是保证教学常规落实的有力手段。按照泰山区教研科研中心“1+5+1”视导模式，教研组两周一查，教导处一月一查，并进行随机抽查。既要有全面检查，又要有专题检查，注重实效。检查主体力求多元化，使教导处人员、教研组长、教师都能参与进来。要把常规检查与交流培训结合起来，既能及时发现和指出问题，又能展示交流典型经验做法，相互学习，共同提高。

25.教导处进行每月一次教研组的校内教学视导。视导对象随机抽取，把教学常规检查和听课议课结合起来。坚持随堂听课制度，早上临时通知，听课后查阅备课，座谈。听课是检查评价备课效果的有效方式，要努力实现“从上课看备课，以听课促备课”。

26. 学校积极举办观摩课、公开课，外出学习教师原则上都要上汇报课。每一位教师都应该积极参加观课议课活动。每学期至少举行1次公开课,听课不少于15节；听课时认真观察、积极思考，做好点评；议课时尊重人、琢磨事，主动发言。

27.完善教学质量评价体系，正确处理素质教育与提高教学质量的关系，树立正确的教学质量观。教研组要强化备课、上课和作业三个环节的质量控制，确保教师上好每一节课。教导处要加强期末质量检测与分析，及时总结经验，查找问题，采取有针对性的补救措施，确保过程扎实。要引导教师既要纵向比看到成绩和提高，树立信心、鼓足干劲，更要横向比看到层次和差距，明确努力的方向和目标。

28.常规检查与教学质量纳入教师考核。

三、推进课堂改革，打造“生本快乐课堂”

29.教师要有课堂改革的急迫感。提高教育质量，管理是基础，核心在课堂。课堂提效，学生减负。我们应确立这样的理念：课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创新；课堂进步，师生才会幸福快乐成长。

30.积极推进课堂改革，构建“生本快乐课堂”。树立“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本思想，努力打造“先学后教，以学定教，精讲精练” 的“生本快乐课堂”，积极构建适合本学科的课堂教学模式，使学生会思、会问、会说、会“议”、会总结，把教学过程变成学生热爱学习、快乐成长的过程。

31.学校鼓励教师积极进行课堂改革，追求基于“生本快乐”的“多模式”并存。发挥自身特长，挖掘闪光点，凝练课堂特色，探索科学的学习流程，形成“一科一模”、“一段一模”、“一师一格”的课堂品牌。

四、加强课程建设，促进全面发展

32.按照国家课程方案，开齐、开足、开好各门课程。通过国家课程校本化、地方课程精品化、校本课程特色化，以及课程资源共享化的有效实施，构建符合学校实际和学生喜欢的“三级课程”整体推进模式。学校本着“以生为本，统筹规划，全员共建，分类推进”的原则，鼓励教师根据自身优势，积极开发校本课程。

33.在学校已开发形成的学科拓展类、综合实践类、品德教育类、特长培养类等数十门特色课程基础上，将纳入课表的普及类校本课程（《闪光的羽毛》《快乐剪纸》《趣味版画》等）在实施的过程中不断完善，打造成具有学校特色的精品课程。

34.自选校本课程要科学制定课程目标，合理选择课程内容，精心优化教学环节，保障教学效果，不断向普及类精品课程迈进。自选校本课程纳入学校常规检查，教师要精心备课、认真上课、保障人员、确保效果。注重保留学生作品，每学年学校举行一次课程展示活动。

35.学校借助特色课程的开设，成立各种社团，丰富学校文化生活。学校坚持开展“缤纷活动，七彩校园”学生系列竞赛活动，检验社团活动成果，促进学生全面发展、个性发展。

五、完善科研机制，发挥“先导”作用

36. 教科研是学校教学工作持续发展的动力，是改进课堂教学，提高教学质量的重要途径。牢固树立“问题即课题”、“行动即研究”、“教师即研究者”三种意识，杜绝“空研究”现象。积极开展“草根式”小课题研究,突出“真”字，真正研究，解决真问题；效果突出“实”字,即研究成果有实效，对课堂教学真正发挥促进作用。

37.加强课题管理。实行课题自愿申报制度，对课题实验全程监控，重点抓好开题报告会、中期研讨会、结题鉴定会、成果展示会，使教科研活动经常化、制度化、规范化。

38.学校严把“课题负责人”关，对实验人员实行动态管理，及时吸纳愿意研究的一线教师加入到课题实验中来。对不按时参加科研活动，不积极上交实验材料者，采取批评、课题除名等措施，坚决杜绝“挂名实验”现象。

39．做好成果转化工作。充分借助学校网站、《新丛》等研究阵地，推介科研成果，鼓励教师借鉴、丰富、发展。

六、加强教研组建设，向教学研究要质量

40.学校大力加强教研组建设。选拔德才兼备、组织协调能力强、群众威信高的优秀教师担任教研组长，实行聘任制。明确和落实教研组长的工作职责及相应待遇，积极吸纳教研组长参与学校有关教学工作的研究、决策和管理，充分调动他们的积极性和创造性。

41.教导处要建立教研组长例会制度，定期研究和部署教学管理与教学研究的具体工作。学校实行分管领导和教研组长学科教学质量负责制。实行中层以上领导包教研组制度，包组领导要经常深入教研组，了解、参与、指导教研活动的开展。

42.利用半天无课日，开展教研活动。教研活动采用双循环教研范式：一是组内循环。单周以教研组为单位，开展“以课型课例为载体、以问题为先导”的校本教研行动研究。教研组开展每学期“一人一课”展评活动。二是组际循环。双周进行学科大组开放式的研讨活动，组际循环承办，展示年级教研组研究成果。

43.教研组教研活动程序：由中心发言人提前精心准备，写出发言提纲，并由教导处审核签字。教研组长要率先垂范，协调统筹，配合教导处营造“学习——研究”的教研氛围。加强听评课交流，不断改善教学实践过程，提高课堂实效。组长要将集体备课、听课研讨情况记录在《校本教研活动记录簿》上，学期末上交。教研组要积极打磨精品课例，实现资源共享。

44.每月月底，教研组长对教师备课、听课记录、业务学习、教学随笔、学生作业等常规工作进行检查，并将检查情况形成书面总结上交教导处。对发现的问题要及时告知，进行弥补、矫正。

45.学校建立和完善教研组考核制度，定期组织教研组工作交流和优秀教研组评选。

七、坚守初心使命，做好课后服务工作

46.提高认识程度，准确把握课后服务的内涵，优化课后服务时间和服务内容，规范课后服务流程，切实将好事办好，促进学生健康成长，帮助家长解决按时接送学生的困难，进一步增强教育服务能力，使人民群众具有更多获得感和幸福感。

八、强化习惯养成，向学生管理要质量

47．教师要培养学生良好的课前准备习惯。提前2分钟进入教室，入座保持安静，并从知识上（通过复习或预习完成）、物质上（准备好所需学习用品）、心理上（心情平静，大脑处于积极状态）做好准备。

48．教师要培养学生良好的课堂学习习惯。一是专心听讲。上课注意力要集中，做到眼到、耳到、口到、心到，不做小动作，不交头接耳。二是积极思考。不仅知道“是什么”，更要知道“为什么”，明白问题的实质。三是勇于质疑和交流。同学发言认真听，意见相同微微笑。意见不同莫打扰，动动脑筋再补充。四是善于归纳和整理。课堂学习要注意归纳总结，掌握本节课中基本内容、核心知识、重要方法，有针对性、有选择地做好简要的课堂笔记。切勿因抄录笔记而影响思维和听课。

49.教师要培养学生良好的课后学习习惯。按时完成作业，先复习（尝试回忆课堂内容，阅读课本和课堂记录）再做作业，有时间再延伸拓展或预习。作业按学科规定的规范格式书写，独立完成，及时上交。作业中的错误要在作业本中改正。

50.善于考试总结。每次考试后及时总结考试得失，分析存在问题，积极优化学习方法、考试策略、考试心理等学习品质。要整理错题，分析错误的原因并加以改正，注明平行题的链接位置。

51．教师要培养学生课外阅读的习惯。按照学校《课外读物进校园管理办法》，根据学生年龄特点，按照相关流程要求，推荐可读书籍，丰富语言积累，提升语文素养，拓宽生活视野，涵养美好心灵。

52.严格落实“双减”规定和“五项管理”要求，将作业管理、睡眠管理、手机管理、读物管理、体质管理五项内容落实到位，完善管理模式，形成常态机制，促进学生全面发展。

八、真抓实干，切实加强对教学工作的领导

53.加强领导和组织保障。校长是学校教学质量的第一责任人。学校切实加强组织领导，一手抓教学常规，一手抓课堂改革，两手都要硬，针对突出问题，制定有针对性的制度措施，狠抓落实。

54.学校制定近期（3—5年）教学改革行动计划，明确目标任务，强化措施，切实使部分教师教育观念落后、教学方法陈旧，学生学习方式单一、积极主动性不高，课堂教学效益偏低等问题得到基本解决。

学校教学工作要解放思想，守正出新，立足课堂，砥砺前行，全面提高教学质量，不断提升教育品质。